文/肖彩霞

“雙減”，是送給學(xué)生和家長(zhǎng)最好的禮物，不僅減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，緩解了家長(zhǎng)的焦慮，而且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間的自由分配，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由、愉快的環(huán)境。

“雙減”政策落地第二年，教師如何才能讓好政策落地生根、開花結(jié)果？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面發(fā)力。

做好思想教育

思想是行動(dòng)的指南，“雙減”背景下，教師的思想要隨之改變，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，消除短視化、功利化的思想，在立德樹人的教育旗幟下積極行動(dòng)、用心工作，做文化知識(shí)的傳播者、思想道德的引領(lǐng)者、行為舉止的示范者。

“雙減”不等于放松學(xué)習(xí)，弱化學(xué)習(xí)成績(jī)，而是減量不減質(zhì)，減負(fù)不減效，讓學(xué)生能輕裝、高效地行走。班主任要通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)或利用班級(jí)群，繼續(xù)做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)明白，孩子成長(zhǎng)需要家校合力共育，缺少家庭教育，學(xué)校教育會(huì)大打折扣；缺少家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心，再優(yōu)秀的孩子也會(huì)走彎路、多走路。

提高課堂效率

“雙減”實(shí)施前，不少教師認(rèn)為“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”，課堂低效，可通過(guò)多布置作業(yè)，以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的助力，教學(xué)質(zhì)量能得到保障，卻不知加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

“雙減”實(shí)施后，教師應(yīng)改變低效乏味的課堂，必須在備課上下功夫，備教材、備學(xué)生、備自己，深入研讀教材，了解班級(jí)學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)多渠道、多方位的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課堂，既可以觀摩身邊名優(yōu)特教師的課堂，亦可向“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”、《中國(guó)教師報(bào)》之“課改中國(guó)行”取經(jīng)。平時(shí)多閱讀專業(yè)書籍、國(guó)學(xué)經(jīng)典、當(dāng)代文學(xué)……這些都可促進(jìn)自身成長(zhǎng)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，提升課堂吸引力，力爭(zhēng)每堂課都能成為精品課，讓課堂成為孩子探索、求知、質(zhì)疑、提升的樂園和平臺(tái)。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要嚴(yán)格控制作業(yè)的“量”，同時(shí)注重作業(yè)的“質(zhì)”，才能達(dá)到事半功倍的效果，確保教學(xué)質(zhì)量。

老師在布置作業(yè)時(shí)，要杜絕“拿來(lái)主義”，即使是利用已有的作業(yè)資源，也要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行資料整合或取舍，分層設(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，潛力生“吃得好、吃得飽”。教師不僅要在作業(yè)的“量”和“質(zhì)”上下功夫，還要做好作業(yè)的呈現(xiàn)形式，比如可以在書上做標(biāo)注、課堂師生交流、定期展示展演、課前三分鐘演講等形式完成，也可達(dá)到當(dāng)堂檢測(cè)的目的，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣不僅為學(xué)生節(jié)省了寫作業(yè)的時(shí)間，提高了口頭表達(dá)能力，促進(jìn)他們自主探索、主動(dòng)積累，還可根據(jù)自己的喜好，開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

教師要把“簡(jiǎn)約、高效”的課堂作為自己的職業(yè)追求，把“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”的理念貫徹落實(shí)到每一天的教育教學(xué)中，讓孩子快樂地求知、健康地成長(zhǎng)，也讓教學(xué)更美，教育更有智慧，教師之路越走越寬闊。（作者系湘潭縣天易金霞小學(xué)教師）